初一历史上册时间轴是怎样的？(七年级上册历史有什么重点)

初一历史上册时间轴是怎样的？

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初一～初三历史时间轴是如下：

1、原始社会（约170万年前到约公元前21世纪）。

2、奴隶社会（公元前2070年到公元前476年）。

3、战国（公元前475年到公元前221年）。

4、秦（公元前221年到公元前206年）。

5、西汉（公元前202年到公元8年）。

6、东汉（25年到220年）。

7、三国（220年到280年）。

8、西晋（265年到316年）。

9、东晋（317年到420年）。

10、南北朝（420年到589年）。

11、隋（581年到618）。

12、唐（618年到907年）

13、五代（907年到960年）。

14、北宋（960年到1127年）.

15、南宋（1127年到1276年）。

16、元（1271年到1368年）。

17、明（1368年到1644年）。

18、清（1636年到1911年）。

19、民国（1912年到1949年）。

七年级上册历史有什么重点

第二单元 国家的产生和社会变革 第4课 夏、商、西周的兴亡

　教学目标

　一、知识与能力

　(一) 知识目标

　了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

　(二)能力目标

　学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

　二、过程与 方法

　通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲 故事 的过程，培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

　[情感态度价值观]

　通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

　重点我国的原始人类

　难点 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

　[方式与方法]综合启发式教学

　教具地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图

　教学思路

　课前导学

　1据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、、及视频资料。

　2.夏、商、西周朝代更替情况表格。

　3.有能力、有条件的学生可以制作相关的 手抄报 、课件等。

　二、教学渗透

　1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

　2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、 总结 知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

　教学过程

　1、导入新课

　复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家?夏。从此奴隶制在我国建立。

　2、学习新课

　学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

　一、夏朝

　1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹

　4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

　5、夏朝最后一个国王是桀

　二、商汤灭夏和武王伐纣

　1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏

　2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙

　3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

　三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。

　3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。

　4、开发思维

　这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

　5、自我测验

　利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。

第 5 课 灿 烂 的 青 铜 文 明

　一教学目标：

　1知识与能力：

　通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。

　通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。

　2 过程与方法：

　(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 商周青铜文明的辉煌。

　(2)通过合作讨论，得出正确结论。

　3 情感，态度，价值观：

　通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的 文化 ，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。

　二 重点和难点：

　青铜器的高超工艺是全课的重点子目。

　正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。

　三 教法和学法：

　1 启发式教学结合网络教学

　2自学探究式学法

　 教具地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图

　四 教学手段：多媒体和网络教学

　五 教学设计

　1 导入新课：出示一组三星堆文化，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。

　2 打出司母戊鼎，四羊方尊的供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。

　3 以同学们日常生活中常吃什么?导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。

　4 设置二个动脑筋题：

　(1)组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。

　(2)提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者?问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。

　5 教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。

　6 课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题你认为我国是世界文明故国吗?学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。

第 6课 春秋战国的纷争

　教学目标

　1、知识能力目标：

　通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

　能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

　2、情感态度价值观：

　通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

　重点和难点

　本课的重点是齐、晋称霸。

　本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

　方式与方法综合启发式教学

　教具地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图

　[教学过程]

　1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能 说说 看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期?引出课题。

　提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期)

　一、春秋争霸

　(一)第一霸主齐桓公

　出示史料： "平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯." --《史记?周本纪》

　阅读材料回答：

　1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?

　2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?，

　3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

　教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。

　1. 齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。

　2. 任用管仲，改革内政。(插入" 管仲与齐桓公图"，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗?谈谈你对齐桓公的看法.)

　3. "尊王攘夷"为号召，扩充疆界。"尊王攘夷"的含义是什么?

　过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

　(二)、晋楚争霸

　1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)

　2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?

　3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?

　4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?

　5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争?

　6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?你从中受到什么启发?

　春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期 ，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这

　说明了什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)

　二、战国七雄：

　战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点?(教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间)这七雄中，哪些国家变化最大?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解

　1、 战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

　2、 请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢?

　3、 如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么?哪国最有能力主宰历史?

　4、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是?

　三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。

　春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

　战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下

　四、课堂练习(见幻灯片)

第 7 课 大变革的时代

　教学目标]

　1、知识与能力：在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

　2、过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。

　3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。

　重点和难点

　本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用

　本课难点：封建社会的形成。

　教法学法]分组导学,学生自学探究。

　教学手段多媒体

　教具地图册、我国春秋、战国相关多媒体、形式图

　教学设计

　课前准备：

　教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。

　教学过程：

　一、 导入：

　改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.

　二、 展现大变革的时代背景

　通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景

　1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。

　2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。

　3.统治者统治面临危机。[公田不治诸侯争霸]

　三、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题?

　通过学生讨论，得出结论，要变法改革。

　四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国?引出秦国商鞅变法。

　二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]

　商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?

　讨论：假如你是商鞅，你会采取什么 措施 ?

　学生讨论，制定变法措施。

　用多媒体展示商鞅变法内容。

　1、背景---由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。

　2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。

　3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。

　A：国家承认土地私有，允许自由买卖;

　B;奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权;

　C;建立县制，由国君直接派官吏去管理。

　4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。

第 8 课 中华文化的勃兴(一)

　教学目标

　1、 知识与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。

　2、 过程与能力：通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力。

　3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心;通过详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度;通过学习诗人屈原，对学生进行道德情操 教育 。

　重点与难点

　本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。

　本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。

　 方式与方法综合启发式教学

　教具相关多媒体、春秋战国古代文字图

　教学过程

　一、导入新课(故事法)

　我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮助我们记事、传达信息、获取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?(学生能说出结绳记事、刻符号等等)

　教学过程

　一：文字的演变

　1、先展示各种文字?--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有一个感性认识)

　2、关于这些文字，你想知道些什么呢?你对哪种文字最感兴趣呢? (让学生选择学习内容)

　3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今天的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

　商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

　4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演变有了简要的了解)。可见，随着时代的发展,文字字体在进行不断的演变,向着简明、快捷的方向发展。

　汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。希望同学们热爱我们的汉字,并写好汉字好吗?

　(这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清晰掌握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增强学生准确运用汉字的本领，还可以激发学生学习历史的兴趣，更能够培养学生观察和归纳问题的能力。)

　[过渡：随着对天象的观察，我国的历法发展起来。]

　二、 向学生展示网上的资料)

　(1)什么叫历法?

　(2)夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气 从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思考他们的作用。让学生课下继续搜集24节气的 谚语 。

　三、 扁鹊

　⑴名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法

　⑵补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的能力

　四、 屈原

　诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。

　(说明:《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高炽热的热爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析《离骚》，教育学生认识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求理想顽强奋斗的精神。)

　五、 战国时期盛行钟鼓之乐

　提供一些资料供学生了解。

　六、整合知识：纲要知识图(可让学生自己画，小组互相交流)

　七、总结认识： 1、 通过学习这些知识，你还有哪些想进一步了解?你打算怎样继续去了解呢?

　2、 对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗?

　3、 约定：把自己探究的成果互相交流和展示。

　第 9 课 中华文化的勃兴(二)

　教学目标

　1、知识目标：

　孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

　2、能力目标：

　指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。

　重点、难点 孔子和百家争鸣

　教法、学法

　由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。

　教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图

　教学步骤

　一、导入课文：

　山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们，这一圣人指谁?(学生回答出孔子，从而导入课文)

　1、大思想家、教育家孔子：(板书)

　1)、 思想：

　(指导学生看孔子像及其学说)回答：孔子是个怎样的人?他有何学说?

　(学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说.

　2)、 教育：

　(指导学生阅读53页第二自然节)提出：孔子在教育方面的贡献?

　(学生回答后，教师归纳)

　a兴办私学，广收门徒。 B注意因材施教，善于启发学生思考问题。

　C教育学生 学习态度 老实，要谦虚好学。

　D时常复习所学知识，温故而知新。

　3)、 文化：

　(指导学生阅读课文)回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?(学生回答后，教师归纳)

　《诗经》《尚书》《春秋》《论语》

　春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对

　后世影响巨大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢?(学生回答出：老子)

　2、思想家老子:：(板书)

　(指导学生阅读老子插图及 说明文 字，了解老子生平)

　春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。

　3、百家争鸣：(板书)

　(列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。)

　学派代表人物主要观点

　墨家墨子主张兼爱、非攻

　儒家孟子反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政

　道家庄子主张无为而治

　法家韩非子主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家

　兵家孙武知彼知己者，百战不殆

　(之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?)

　三、小结：

　组织学生讨论你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件

　是什么?

　四、作业： 课本57页填表题

七年级上册历史课件（5篇）

1、我国已知的最早人类——元谋人，它距今约一百七十万年。它们已知道用火，会不会制造工具是人和动物的根本区别。它们过着群居生活。?

2、在北京西南周口店的山洞里发生距今约七十万年至二十万年的北京人。他们保留了猿的某些特征，能够制造和使用工具。他们会使用天然火，会保存火种。他们过着群居生活。?

3、山顶洞人生活在距今约3万年以前的北京人活动地区。他们以使用打制石器为主，也出现了磨制的石器，已掌握了钻孔技术。他们已会人工取火，靠采集、狩猎为生，还会捕鱼，还知道到很远的地方交换生活用品。

他们已用骨针缝衣，懂得爱美，死后还要埋葬。他们过着由血缘关系结合起来的氏族公社。他们的模样和现代人基本相同。

4、河姆渡的原始农耕生活：距今约7000年的河姆渡原始居民，生动地展现了长江流域原始农耕的图景。他们已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻。他们住着干栏式的房子，过着定居生活。

他们已挖掘水井，饲养家畜，会制造陶器和制造简单的玉器和原始的乐器。我国是世界上最早种植水稻的国家。?

5、半坡原始居民的生活：在陕西西安附近半坡村，发现了距今约五六千年的原始农耕村落遗址。他们普遍使用磨制石器，用磨光的石器和木制的耒耜等开垦土地，用石刀收割庄稼。

主要粮食是粟。饲养猪狗等动物，还用骨制箭头、渔叉、渔钩打猎捕鱼。他们住在半地穴式的房子里，能制造色彩艳丽的彩陶。陶器上出现一些刻画符号，学者认为是我国早期文字的雏形。他们已会纺线、织布、制衣。?

6、大汶口原始居民：距今约四五千年的山东大汶口居民，农耕经济有更大发展，农具有磨制石镰、石锄等。同时，由于生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化。

7、炎黄战蚩尤：距今约四五千年，我国黄河流域和长江流域，生活着许多部落。炎帝和黄帝是黄河流域部落首领，东方有强大的蚩尤部落。他们联合起来，在涿鹿战胜东方的蚩尤。炎帝和黄帝结成联盟，形成日后的华夏族。?

8、黄帝功绩：相传黄帝建造宫室，制作衣裳，教人挖井，发明舟车，为后世衣食住行奠定了基础。嫘祖发明养蚕缫丝，仓颉发明了文字，伶伦编写了乐谱。后人尊称黄帝为“人文初祖”，至今，海外华人常自豪地称自己为“炎黄子孙”。

9、尧舜禹的禅让：相传继黄帝后，我国黄河流域杰出的部落联盟首领有尧、舜、禹。尧生活俭朴，克己爱民；舜宽厚待人，以身作则；禹***民治水，在外13年，三过家门而不入。

相传尧年老时，推举舜做他的继承人，舜采用同样办法让位给禹。这种推举部落联盟首领的办法历史上叫“禅让”。?

10、夏朝的建立：约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。禹也从部落联盟首领转变为奴隶制国家的国王。?

11、尧舜禹的禅让的含义：?

（1）实质：它是原始社会时期一种民主推选部落联盟首领的办法。?

（2）表现：第一，新的部落首领是通过部落联盟会议民主推选出来的。第二，被推选出的部落联盟首领没有特权。

第三，从推选的几个首领认识到：尧的生活俭朴，说明他与一般氏族成员在生活上是平等的；舜的以身作则，说明被推选者应是德才出众者；禹治水有功，说明为群众办事是他的责任和义务。

#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的七年级上册历史课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　

1.七年级上册历史课件

　[知识与能力]

　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。

　[过程与方法]

　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　3、口头表达能力的锻炼。

　[情感态度与价值观]

　1、批判地继承秦始皇的道德、精神；

　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　[要求]

　1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；

　2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；

　3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

　[课时]

　1课时

　[课型]

　活动课

　[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学

　[授课过程]活动：成语故事表演

　找一找

　1．从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事，列出目录。

　2．选出你们最喜欢的一则成语故事。

　演一演

　1．以小组为单位进行分工。

　（1）写故事稿。

　（2）饰演故事中A、B、C……角。

　（3）尽量想办法准备一些辅助性的道具（注意春秋战国时期人们的生活习俗、服装等，请参考课文插图）。

　2．各小组代表在全班擂台赛上演讲各自准备的成语故事。

　议一议

　1．谈谈你参与活动的感想。

　2．从你饰演的人物的立场、角度谈谈对所演讲的历史故事的看法。

　3．这则故事变为成语，流传至今，对我们有什么启示呢？

　评一评

　各组最精彩的地方有哪些？（以鼓励为主，让所有的学生尝试成功的喜悦）

　

2.七年级上册历史课件

　●教学设计思路

　本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。并通过收集的文本和资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。并会进行对比。自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别”，“劳动创造人”展开。

　●教学目标

　知识与能力：

　学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

　过程与方法：

　培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

　情感态度与价值观：

　通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

　●教学重难点

　教学重点

　北京人、山顶洞人。

　教学难点

　本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

　●教学方法

　识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法。

　●教学媒体

　1、教具准备

　投影仪、多媒体电脑。

　2、素材准备

　“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的；“北京人与原始人”及“北京人”视频。

　●课时安排

　1课时

　●教学结构与过程

　新课导入：

　我们伟大祖国有非常悠久的历史。按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事。其中有许多是有文字记载的。至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。

　（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的）

　神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。那么，人类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。（展示“人类的进化”）类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习：

　（板书）第1课中国境内的早期人类

　讲授新课：

　（展示“中国远古人类主要遗址”图）结合课本“我国早期人类主要遗址分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来中国众多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点。请同学回答“看一看”，教师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发现人类遗址最多的国家。我们这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人。

　（板书）

　一、中国境内已知最早期的人类——元谋人

　请同学们阅读课本关于元谋人的知识，回答以下两个问题：

　1、元谋人生活的年代距今多长时间？

　2、元谋人是什么时候发现的，具体在什么地方？

　3、讲述一下元谋人的生产生活状况？

　（通过引导学生阅读课本第一段知识，得出元谋人会制造简单的石器工具，知道火）

　教师总结补充学生的回答，导出：会不会制造工具，是人和动物的根本区别。

　（板书）

　我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？根据学生的回答教师总结是通过考古发掘成果进行的科学推断（展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器），通过提问：什么是化石？引起学生注意教师解释化石的定义。

　远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类——北京人。

　（板书）

　二、北京人

　（展示“北京人头部复原像”，播放“北京人与原始人”及“北京人”视频），指导学生阅读课文关于北京人的知识，回答以下问题：

　1、北京人生活的年代？

　2、北京人是什么时候发现的，具体在什么地方？

　3、结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？

　4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢？

　5、北京人遗址有什么特点？

　（是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址”名录）

　结合学生回答，教师总结，尽管北京人在面部特征上比较接近古猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和使用工具，所以说北京人已经是人类而不是古猿了。因为，会不会制造和使用生产工具是猿和人类的区别。北京人生活的使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。了解了北京人的长相，我们在进一步看一下北京人的生活。

　北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。那时候，中国北方的气候比现在温和湿润。山上山下，生长着树林、灌木和丰茂的野草。凶猛的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中。那里还生长着大象、犀（音xī）牛和肿骨鹿。（展示“剑齿虎”和“肿骨鹿”），这些野兽严重的威胁着北京人的安全。北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生存下来呢？请同学们畅所欲言。（展示北京人生活相象图）

　教师总结，北京人会制造简单和石器工具和棍棒工具，并用这些同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食物。但是，这种工具毕竟太简陋了，他们获取的食物是很有限的，靠单个人的力量，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同对付猛兽的侵袭。

　另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会使用火还会保存自然火种，同学们想一下，使用和保存火，对北京人有什么好处呢？

　（展示“火的使用”三组）教师举例讲解对北京人来说，使用火的意义。（照明、防寒、驱赶野兽、增强人的体质）

　教师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力量，凭借简陋的生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，艰难地维持生存，随着时间的推移，在北京人生活的地区，出现了另一群远古人类，他们是山顶洞人。

　（板书）

　三、山顶洞人

　（板书）

　时间：距今约1、8万年

　地域：北京西南周口店龙骨山

　山顶洞人

　生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美。

　地位：是我国氏族社会的开始

　（展示“山顶洞人头部复原像”），请同学们指出山顶洞人的面部特征和北京人有什么不同？

　比较山顶洞人比北京人进步的表现：（展示“山顶洞人生活想象图”）

　（板书）

　体质进步：相貌和现代人基本相同

　工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

　生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族（

　解释“氏族”的定义）

　（课堂总结）今天我们共同学习了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活情况。对照课本，师生共同商讨填充下面的表格。

　代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织

　北京人

　山顶洞人

　●板书设计

　第1课中国境内的早期人类

　一、中国境内已知最早期的人类——元谋人

　二、北京人

　时间：距今约70—20万年之间

　地域：北京西南周口店龙骨山

　北京人生产生活状况：打制石器，采集，渔猎，保存并使用自然火

　地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址

　三、山顶洞人

　时间：距今约1、8万年

　地域：北京西南周口店龙骨山

　山顶洞人生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

　地位：是我国氏族社会的开始

　体质进步：相貌和现代人基本相同

　工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

　生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族

　

3.七年级上册历史课件

　本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。

　氏族社会的产生。人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的。直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会生活。在早期智人阶段，人类除在集体组织内部进行按性别和年龄进行劳动社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段。也就是说，在一个集体内部禁止母辈和子辈之间的通婚(但同辈人之间却互相通婚)，它比原始的乱婚进步。实行血族群婚制的集体，又称之“血缘家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起源》一书中说：“这种家庭的典型形式，应该是一对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹，正因为如此，也互为夫妻。”血族群婚是人类婚姻关系发展的第一步，也是氏族组织的最初萌芽。

　晚期智人阶段，随着生产力的发展和社会的进步，实行血族群婚的血缘家庭逐渐转变为实行本血族内禁婚，必须和血族外的异性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个血族的男女通婚。这种实行族外群婚制的'血族就逐渐形成一个界线分明的社会集团，即氏族。通俗地说，氏族就是人们按照血缘关系组成的一个比较固定的集团，它是当时社会的基本细胞。

　氏族社会的特点。与原始群，特别是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点：第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段;第二，氏族是按同一祖先的亲属关系(即血缘关系)结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带;第三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体;第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。

　氏族社会的作用。由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成。氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和发展必然有其特定的作用：第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步。它有助于人类保持紧密和持久的结合，并且可以避免由于血亲通婚对人的体质造成的危害;第二，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝聚力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的发展。

　(1)讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖;“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动;“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。

　(2)关于人类进化史，教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探究。教师要善于设问置疑，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、多角度地获取有效信息，作为思考和探究的素材。组织系列式的议论和讨论，并与教师的陈述和总结相结合。

　①提问：《圣经》中说，上帝首先制造了男人亚当，然后又用亚当的肋骨制造了女人夏娃，人类的出现果真如此吗?由此引导学生看书、议论，营造热烈、探究式的课堂气氛。

　②在学生的议论、纷争中，教师可出示有关古猿进化的和实物资料，或通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观、生动的描述，以配合学生的讨论，让学生明辨是非，从而最终得出人类由古猿进化而来，而集体生产劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素这一科学结论。

　③请一位学生朗读[动脑筋]：请你判断一下，他们谁说得对：直立行走是人类进化具有决定意义的一步。我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的，教师以此要积极引导学生从已掌握的人类进化知识中去尝试新情境下解决新问题的试验。我们人类的祖先南方古猿在不断适应自然条件变化的过程中，逐渐习惯于直立行走，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步”。而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，它是人类征服自然，改造自然能力的体现，当然在人类的进化火的使用确实给人类的生产和生活带来了革命性的变化，但并非具有决定意义。

　(3)关于人种的起源问题，教师可结合近现代帝国主义分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是秀的种族”等相关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因，驳斥“种族优劣论”的邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种。但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。近现代，帝国主义宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争服务的。

　(1)提问：“人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会?原始人类为什么过着群居生活?”引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的了解，也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备。

　(2)讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从生产力的发展、人类婚姻关系的变化(即从血族群婚到族外群婚制的转变)角度去分析氏族社会产生的原因。通过生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育。

　(3)利用[活动与探究]中提出的问题制成投影片，组织讨论：

　①阅读理解教科书相关内容及材料;②在讨论氏族社会产生的作用时，教师可作适当的提示和引导，注重培养学生的创新思维;③讨论上述问题时，要让学生畅所欲言，自由议论，鼓励发表不同意见，再选派代表进行概括和总结，努力突出学生的主体作用。教师在引导学生讨论时，可提示学生注意两点：一是提出看法要说明理由;二是看问题要全面。

　1、指导学生阅读课本内容，学会从课本出发，以现有知识为依托，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力。

　2、积极引导学生开展课堂讨论，突出课堂教学中教师的主导性和学生的主体性，培养学生的创新意识和求异思维能力。

　

4.七年级上册历史课件

　[教学目标]

　1、知识与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气；知道扁鹊的成就；了解屈原和编钟。

　2、过程与能力：通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力。

　3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心；通过详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度；通过学习诗人屈原，对学生进行道德情操教育。

　[重点与难点]

　本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。

　本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。

　[课时]

　1课时

　[课型]

　新授课

　[方式与方法]

　综合启发式教学

　[教学过程]

　导入新课（故事法）

　我们同学每天都在读书、写字，要接触大量的文字，文字帮助我们记事、传达信息、获取信息，文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过，我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢？（学生能说出结绳记事、刻符号等等）

　一、文字的演变

　1、先展示各种文字———陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书（让学生有一个感性认识）

　2、关于这些文字，你想知道些什么呢？你对哪种文字最感兴趣呢？（让学生选择学习内容）

　3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今天的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

　商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

　4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示（甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美，陶冶了情操，同时对文字字体演变有了简要的了解）。可见，随着时代的发展，文字字体在进行不断的演变，向着简明、快捷的方向发展。

　汉字形声表意，历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。希望同学们热爱我们的汉字，并写好汉字好吗？

　（这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清晰掌握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增强学生准确运用汉字的本领，还可以激发学生学习历史的兴趣，更能够培养学生观察和归纳问题的能力。）

　[过渡：随着对天象的观察，我国的历法发展起来。]

　二、向学生展示网上的资料）

　（1）什么叫历法？

　（2）夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思考他们的作用。让学生课下继续搜集24节气的谚语。

　三、扁鹊

　⑴名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法

　⑵补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的能力

　四、屈原

　诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。

　（说明：《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高炽热的热爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析《离骚》，教育学生认识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求理想顽强奋斗的精神。）

　五、战国时期盛行钟鼓之乐

　提供一些资料供学生了解。

　六、整合知识：纲要知识图（可让学生自己画，小组互相交流）

　七、总结认识：（总结出今天的收获，并引导学生继续探究）

　1、通过学习这些知识，你还有哪些想进一步了解？你打算怎样继续去了解呢？

　2、对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗？

　3、约定：把自己探究的成果互相交流和展示。

　附：板书设计

　1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文

　2、我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

　3、商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

　4、历法产生于夏朝，完善于商朝，战国时测出24节气。

　5、名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。

　6、战国时期，楚国的屈原创造出一种新的诗歌体裁，称为楚辞。

　7、战国时期盛行钟鼓之乐

5.七年级上册历史课件

　课题

　清朝前期经济的发展和闭关政策

　教学目标

　1．知识识记a康乾盛世B闭关政策C资本主义萌芽

　2．能力培养 运用马克思主义基本观点具体问题具体分析

　3．情感教育a康乾盛世B闭关政策导致中国落后

　重难点

　1．重点 清朝前期的闭关政策和资本主义的缓慢发展

　2．难点 资本主义萌芽发展的障碍

　教学过程

　训练引导及反馈调整

　指导启导疏导

　一、导入新课

　二、新授

　〈一〉清朝前期经济的发展〔板书〕

　1、康熙帝恢复和发展经济的措施

　a、奖励垦荒屯田〔板书〕

　b、重视兴修水利

　c、多次减免租税

　d、提倡勤俭节约

　小结 这些措施的实行巩固清朝的统治

　促进社会经济的恢复和发展雍正帝继承父业，社会经济继续发展，到乾隆时期社会经济呈现出繁荣景象

　2、农业生产的恢复和发展情况

　a、耕地面积的扩大与人口的增长

　b、 粮食产量的大幅度提高

　c、 经济作物种植面积的扩大

　历史教案－历史，标签：七年级上册历史教案，七年级下历史教案，

　农业的发展是手工业的前提

　问 清朝前期的手工业比明朝更加发达，表现在哪些方面？

　①、鼓励商人开矿

　②、南京、广州的丝织业后来居上，超过苏州

　③、景德镇制瓷业的规模比过去大

　④、边疆少数民族手工业也发展起来

　在农业和手工业发展基础上商业业繁荣起来

　3、商业发展和商业城市的出现

　北京、苏州、扬州都是繁华的城镇

　4、让学生思考，集体讨论

　清朝前期的经济，为何能逐步得到恢复和发展。

　启导

　历把这个时期称为什么？〔康乾盛世〕

　疏导

　人民的反抗斗争

　清朝政府调整政策

　人民群众辛勤劳动



初一历史上册所有的事件（时间地点人物）

一、史前：

1 元谋人 是我国境内已知的最早人类， 地点云南元谋 时间 距今约一百七十万年。

2 北京人

使用打击石器，使用天然火，过着群居生活，是早期人类原始社会。

地点： 北京周口店 时间 距今约70—20万年

3

山顶洞人 时间：距今约三万年前，地点：在北京人活动过的地区生活

仍用打击石器，但已掌握 磨光和钻孔技术，会人工取火，靠采集、狩猎为生。

他们生活的集体也进入母系氏族公社时期。

4

河姆渡原始居民 地点：生长江流域 时间：距今约七千年

半坡原始居民

地点：生活在黄河流域的 时间：距今约五六千年

他们使用磨制石器，开始原始农耕的定居生活。

河姆渡人住着 干栏式房子 便于通风防潮；半坡人 住在半地穴式 的房子里。

5

炎帝和黄帝（人物）是我国传说中黄河流域着名的部落首领，涿鹿之战（事件）中两部落联合起来，大败蚩尤，随后结成联盟，经过长期发展，形成了日后的华夏族。

6 黄帝（人物）被后人尊称为“人文初祖”。

7 尧舜禹（人物）时期采用“禅让”的方法推举部落联盟首领。

该部分其他内容：

人和动物的根本区别是会不会制造工具。

我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

氏族：是由血缘关系结合起来的，由一个共同的祖先繁衍下来他们居住在一起，共同劳动、共同生活，没有贫富贵贱的差别的这样一种集体。

我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。

部落是指在原始社会中许多近亲的氏族共同组成部落，若干部落又组成部落联盟。

二、奴隶社会

1约公元前2070年（时间），禹（人物）建立夏朝（事件）；夏朝是我国历史上第一个王朝，从此，我国漫长的原始社会结束，奴隶社会开始，启继承父位，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成“家天下”。

2 约公元前1600（时间）年黄河下游（地点）的商部落国君——汤（人物）战胜桀，建立商朝。

3 商王盘庚（人物）迁都到殷（地点），故后人又称商朝为殷朝

4 周文王任用贤人姜尚（人物），重视农业生产，使国力逐步强大起来。

公元前1046（时间）年，文王的儿子周武王伐纣，牧野之战灭亡商朝建立西周（事件），定都镐京（地点）。

5公元前771年（时间），西周灭亡。

公元前770年（时间），周平王（人物）迁都洛邑（地点），东周开始。

6 东周分为春秋和战国两个时期。

春秋时期从公元前770年—公元前476年；战国时期从公元前475年—公元前221年。

7 春秋五霸是指先后称霸的齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾和越王勾践。

（人物

8 公元前7世纪后期（时间）,晋楚城濮大战（地点）,晋军大败楚军,晋文公（人物）成为中原霸主

9 战国七雄是指齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七雄并立的局面。

10 公元前260年（时间），秦、赵之间长平之战后，东方六国再无力抵御强秦的进攻。

11 我国开始出现铁农具、使用牛耕去向都始于春秋时期

12 战国时期（时间），秦国蜀太守李冰（人物）在岷江（地点）修筑都江堰，使成都平原成为的“天府之国”。

29 甲骨文是指商朝（时间）人刻写在龟甲或兽骨上的文字。

我国现在的汉字就是从甲骨文发展而来的。

30 我国有文字可考的年代是从商朝（时间）开始的。

31 我国历史上第一次有确切日期的日食记录是公元前776年9月6日（时间）发生的日食。

32 公元前613年（时间），鲁国天文学家留下了世界上关于哈雷彗星 最早的有确切时期的记载。

33 一年有24个节气始于战国时期。

（时间）

34 春秋战国时期（时间）的名医扁鹊（人物），总结了望、闻、问、切四珍法一直被中医沿用。

35 我国古代着名的爱国诗人屈原（人物），他的代表作抒情长诗《离骚》被译成多国文字处理；世界和平理事会把屈原定为世界文化名人。

36 湖北随州出土了战国时期（时间）珍贵的整套编钟。

37 孔子（人物）的言论记载在《论语》一书里。

38 春秋晚期（时间）着名的思想家老子（人物）是道家学派的创始人，他的学说记录在《道德经》里。

39 从公元前230年到公元前221年（时间），秦王赢政（人物）统一六国，建立秦朝，定都咸阳（地点）。

秦朝 是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

40 秦长城西起临 、东到辽东，（地点）是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。

41 秦朝疆域东到东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，（地点）是当时世界上的大国。

42 公元前209年（时间），陈胜和吴广（人物）领导了大泽乡（地点）起义，秦末农民起义爆发了。

陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。

他们的革命首创精神鼓舞了后世千百万劳动人民反抗残暴统治的斗争。

43 公元前207年在巨鹿之战中（时间），项羽（人物）民少胜多，大败秦军主力，为灭亡秦朝奠定了基础。

随后，刘邦（人物）率兵进逼咸阳（地点），秦朝灭亡。

44 公元前202年（时间）刘邦（人物）经四年楚汉战争，打败项羽（人物）建立汉朝，定都长安（地点），是为西汉。

45 汉文帝、景帝期（时间）推行轻徭薄赋、发展农业的政策，出现了“文景之治”的太平盛世景象。

47 董仲舒（人物）向汉武帝建议：“罢黜百家，独尊儒术”，把儒家学说作为封建正统思想。

48 汉武帝（人物）在长安举办的太学是我国古代的最高学府。

49 公元25年（时间），刘秀（人物）建立东汉，定都洛阳（地点），刘秀就是汉光武帝，在他统治时期，社会安定，经济好转，史称“光武中兴”。

50 西汉（时间）的耕犁装有犁壁，比欧洲早了一千多年。

牛耕普遍使用二牛抬杠法；新型播种工具耧车也出现在西汉。

51 东汉明帝时水利专家王景（人物）治理黄河，使黄河在以后的八百年里没有改道。

52 我国汉代的冶铁技术处于世界先列。

东汉南阳太守杜诗（人物）发明了水排，利用水力鼓风冶铁。

53 秦汉之际（时间），匈奴杰出首领冒顿单于（人物）第一次统一了蒙古草原（地点）。

54 公元前119年（时间）汉武帝派大将卫青、霍去病（人物）出击匈奴，经漠北一役大败匈奴。

55 东汉元帝时昭君（人物）出塞，嫁于呼韩邪单（人物）于，使汉匈边境安定了较长一段时间。

王昭君和呼韩邪单于 为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。

56 公元前138年和公元前119年（时间）汉武帝派张骞（人物）两次出使西域，开通了丝绸之路。

57 公元前60 年（时间），西汉 在西域设置西域都护，总管西域事务，标志着新疆地区开始隶属中央 的管辖，成为我国不可分割的一部分。

58 丝绸之路是指中国的丝和丝织品从长安出发经河西走廊、今新疆地区，运往西亚，再转运到欧洲，这条沟通中西交通的陆上要道，就是着名的丝绸之路。

59 公元73年（时间）东汉 派班超（人物）出使西域，班超经营西域30年，进一步加强了西域和内地的联系。

60 166年（时间），大秦派使臣安敦访问东汉，这是欧洲国家同我国的第一次直接交往。

61 目前世界上已知的最早的纸是我国甘肃天水出土的西汉早期（时间）用麻做的纸，比欧洲早一千二百年。

62 东汉（时间）蔡伦（人物）改进了造纸术。

造纸术的发明是我国人民对世界文化的巨大贡献。

63 成书于东汉时期（时间）的《九章算术》是我国现存的最早的一部古代数学专着，它系统总结了春秋战国到东汉初期的数学成就。

书中的某些内容在当时具有世界先进水平。

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64 张衡（人物）发明和制造了历史上第一台观测地震的科学仪器──地动仪，是世界公认的最早的地震仪器。

65 东汉（时间）着名的医学家华佗（人物）擅长外科手术，他制成的全身 剂“麻沸散”，是世界医学史上的创举。

66 张仲景（人物）写成的《伤寒杂病论》全面阐述了中医的理论和治病原则，他医术高明，医德高尚，被后世尊称为“医圣”。

67 当今世界的三在宗教是基督教、佛教和 教。

68 佛教在西汉末年（时间）传入我国中原地区；道教在东汉时期在我国民间兴起。

69 王充（人物）是东汉杰出的唯物主义思想家，他写了《论衡》一书，阐明世上根本就没有鬼神存在。

70 司马迁（人物）是我国古代伟大的史学家，他编写的《史记》，记述了从黄帝到汉武帝时期的史事，是我国第一部纪传体通史。

71 秦始皇陵兵马俑是秦汉时期（时间）雕塑艺术的杰出代表，是世界艺术宝库中的璀璨明珠。

72 发生于200年（时间）的官渡（地点）之战，曹操（人物）以少胜多，打败袁绍（人物），为曹操统一北方奠定了基础。

73 赤壁之战（时间）发生于208年，孙刘联军用火攻的办法大败曹操（人物），随后，三国鼎立的局面形成。

75 266年（时间），司马炎（人物）建立西晋，定都洛阳（地点）。

316年被内迁的匈奴人灭亡，历时50年。

76 西晋时期内迁的北方少数民族主要有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等，他们同汉族长期杂居，促进了我国民族融合。

77 317年（时间）司马睿（人物）建立东晋，都城在建康（地点）；420年（时间）东晋大将刘裕（人物）自立为帝，东晋结束，南朝开始。

78 4世纪后期（时间），氐族人建立了前秦政权，前秦苻坚（人物）统一了黄河流域（地点）。

79 383 年（时间）东晋军队以少胜多打败前秦苻坚，赢得了淝水之战的胜利。

80 北魏政权是鲜卑族建立的，439年（时间）北魏再次统一黄河流域（地点）。

81 南朝包括先后经历的宋、齐、梁、陈四个王朝；北朝则包括北魏、东魏、西魏、北齐、北周共五个王朝。

82 王羲之（人物）集书法之大成，使我国的书法升华为一种高级艺术形式。

他的代表作《兰亭序》，有“天下第一行书”的美誉；王羲之被后人称为“书圣”。

83 顾恺之（人物）是东晋时着名的画家，代表作有《女史箴图》和《洛神赋图》。

84 南朝的思想家范缜（人物）撰写的《神灭论》系统地阐述了无神论思想，揭露了统治阶级利用佛教欺骗人民的事实。

85 山西大同（地点）的云冈石窟和河南洛阳（地点）的龙门石窟是北朝开凿的最着名的两大石窟。

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