穷人教案([贵在一个-新-字]教学案 贵在一个新字)

穷人教案

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　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是我整理的穷人教案6篇，欢迎阅读与收藏。

穷人教案 篇1

　一、复习旧课

　1．听写词语。

　摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

　灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

　2．同座互相批改。

二、检查预习

　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

　2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个同学说说，大概意思正确就行。）

　3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

　 三、理清课文的叙述顺序

　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。

　2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个小朋友。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的小朋友抱回来抚养。）

　 四、按分成的三段朗读课文

　1．同座互相练习朗读。

　2．指名分段朗读。

穷人教案 篇2

　《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用准确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

　《穷人》是一篇老课文了，也教了多次，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美好的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。

　教学中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的氛围，尊重学生的独特感受。学生的表现出人意料，能迅速通过抓出句子中关键部分，体会出真挚的感情。

　“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”的矛盾统一，感受到桑娜善良是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明桑娜的品质。

　“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？……嗯，揍我一顿也好！’”学生在自读，讨论，互读中，抓住“忐忑不安”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。

　学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊叹。别小看了这群学生，当我们教师创设了适宜的氛围时，学生在课堂上定会精彩生成。

穷人教案 篇3

　 一、教学要求

　1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　2．学习本课生字新词，理解重点词句。

　3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

　4．有感情地朗读课文。

　 二、教学重点

　1．从桑娜的行动和活动中体会穷人的美好心灵。

　2．续编故事，展开想象。

　 三、教具准备

　1．生字生词卡片。

　2．教学挂图。

　 四、教学时间： 三课时

　 教学内容： 学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

　 教学过程：

　一、复习旧课

　1．听写词语。

　摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

　灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

　2．同座互相批改。

　二、检查预习

　1．《穷人》这课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

　2．《穷人》这课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

　3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

　三、理清课文的叙述顺序

　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

　2．这课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

　四、按分成的三段朗读课文

　1．同座互相练习朗读。

　2．指名分段朗读。

　五、识记生字。书写生字词

　每个字写两遍，能组成词的组成词写。

　六、布置作业

　根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。

穷人教案 篇4

　 一、学习目标：

　1、结合阅读理解有关生字词；

　2、有感情地朗读课文；

　3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　 二、教学过程：

　（一）复习导课，揭示课题。

　1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？

　2、板书课题：穷人。

　（二）阅读第二段。

　1、教师范读，渲染故事发生的环境。

　2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）

　3、学生自由回答，教师适当引导。

　（三）阅读第二段。

　1、学生默读，思考分层。

　2、浏览阅读，分组讨论。

　3、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）

　4、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）

　5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）

　6、教师小结。

　（四）阅读第三段。

　1、轻声速读，准备角色。

　2、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？

　3、教师小结。

　（五）总结全文，深化主题。

　设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？

　（六）布置作业

　1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

　2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。

　（七）板书设计。

　穷人

　勤劳

　桑娜

　西蒙

　善良

　心惊肉跳

　忐忑不安

　淳朴

　渔夫

　忧虑

　熬过去

　宁愿自己受苦，也要帮助他人

穷人教案 篇5

　 学习目标

　1、学会十个生字，认识四个生字。能够正确读写与生字相关的词语。

　2、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

　3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　 学习重点

　朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难点。

　 教学准备

　与课文有关的教学投影片。

　 教学时间

　2课时。

　 第一课时

　〖教学过程

　一、导语

　课前我们认真预习了这一课，谁能说一下，这课写到了哪些穷人，他们的穷表现在哪里？课文中除了写他们的穷，还写了一件什么事？

　二、重点朗读

　1、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉得非这样做不可，你觉得呢？

　2、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？请大家默读8～11节，在文中画出描写桑娜复杂心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？

　⑴ 投影示第9节。指名读这段话。这段话有什么特点？句中的每个省略号都表示桑娜在思索着，看这里（师读至第一个省略号），如果你是桑娜，你会想些什么？

　⑵ 余下的4个省略号交给同学们，你觉得桑娜会想什么？试着说一说。

　⑶ 经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发现桑娜心情有什么变化？

　⑷ 那么，我们该怎样读，才能表现出桑娜复杂心理变化呢？比赛读，师范读。

　⑸ 小节：桑娜一家的生活是多么艰难，西蒙的孩子是那么可怜，对丈夫的`热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的性情。但桑娜出于一种善良的本能，还是毫不犹豫的把两个孤儿抱回了家。

　三、总结

　桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？

　在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！

　 第二课时

　〖教学过程

　一、自学课文，分角色朗读

　1、渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的人？这一部分交给大家自学！向你推荐刚才的理解方法（投影示）。

　⑴ 自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。

　⑵ 自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。

　2、汇报朗读。

　二、谈读书感受，续编《穷人》故事

　1、读了这篇课文，你一定很感动，请谈一谈自己的感受。

　2、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，变成一家九口，他们将怎样生活，结局怎样？请展开丰富的想象，续编这个故事。

　先自己构思准备，再进行交流。有兴趣的可以写下来。

　三、抄写自己喜欢的词语和句子

穷人教案 篇6

一、导入

　1.板书课题：穷人

　师述：我们看一下这个“穷”，它的两部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?穷人就是缺少生活资料的人。

　2.作者简介：列夫托尔斯泰　问：这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?

　下面我们就走进《穷人》的世界，去感受他们的贫穷与富贵。

二、检查预习

　1、字词检查(见课件)

　2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?

　 三、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

　1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。

　2、组内交流。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

　教师提示要点学生说句子：

　(1)从“屋内装饰”看出“穷”。

　(2)从“吃、穿”看出“穷”。

　(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

　3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下面的练习。

　课件出示：

　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___ ________;吃的是___________，菜_______鱼。

　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!

　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

四、点题提升

　1、这篇课文的题目是，一起告诉我——穷人。而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么?

　出示六：

　人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

　人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。

　人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

　心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

　生：因为他们的心灵是富有的。

　生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。

　生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。

　2、穷人不穷，改个课题。 生：好人。

　3、结束：好人——一生平安。好人——有好报。

　 板书设计：

　穷桑娜　 渔夫　 西蒙

　抱 忐忑不安 熬

　担心 害怕坚定

　人　 善良 宁可自己受苦，也要帮助别人

[贵在一个"新"字]教学案 贵在一个新字

第 一 单 元

　1、北京的春节

　1.会写“醋、饺”等15个字,会写“腊月、展览”等35个词语。

　2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　3.揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。

　- 第一课时 -

　一、情境导入,激发兴趣。

　1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)

　2.板书课题,交流作者信息。

　3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　二、初读课文,扫清字词障碍。

　1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。

　2.指名读生字、新词。

　着重指导:正(zhēng)月 掺和(chān huo)

　3.指导书写课后方格中的字。

　着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”,并且在黑板上的方格中示范。

　三、再读课文,整体感知。

　1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景。)

　2.再默读课文,想一想:按照老规矩,北京人是怎么过春节的?自读课文,然后小组讨论,完成下表。

　时 间 风 俗 习 惯

　腊月初八 熬腊八粥,泡腊八蒜

　腊月初九到

　腊月二十二 孩子:买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿

　大人:预备过年的物品

　续表

　时 间 风 俗 习 惯

　腊月二十三 过小年,放鞭炮,吃糖

　过了二十三 大扫除,把吃的预备充足

　除夕 做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁

　元旦

　(旧时指农历

　正月初一) 铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛庙会

　正月初六 多数铺户开张,伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏

　元宵节 看花灯,小孩放花炮,吃元宵

　正月十九 春节结束

　3.学生汇报。

　4.北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日子?哪些日子写得详细呢?再讨论一下这样写的好处。

　(本文提到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦正月初一>、正月初六、元宵节、正月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦正月初一>、元宵节。这样写的好处:重点突出、详略得当、主次分明,能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。)

　四、交流探讨,感受年味。

　1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能品出年的什么味道,在空白处做批注。

　2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。

　3.全班交流。(重点关注“京味儿”语言。)

　五、课堂小结。

　老北京的春节给你留下了怎样的印象?(红红火火、热热闹闹)

　- 第二课时 -

　一、复习故知,导入新课。

　1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

　2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二十三过小年,除夕非常热闹,初一的光景截然不同,元宵节是春节的又一个高潮,正月十九春节结束。)

　3.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节,好不好?

　二、品读课文,感受节日气氛。

　在详写的这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?深入读读,勾画出你自己印象最深的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。(学生自由读后交流。)

　(一)腊八:

　课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。

　①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……农业展览会。”

　从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。

　“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多,多得好像聚在一起开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。(课件演示腊八粥的。)

　②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”

　“翡翠”写出了蒜瓣的颜色,“辣”字写出了醋的味道,这样的色味双美当然让人忍不住流口水了,更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

　(二)腊月二十三:

　1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。(放鞭炮,吃糖)

　2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(天一擦黑……过年的味道)

　(三)除夕:

　1.指名读第7自然段,说说除夕给你什么样的感觉。(热闹)

　2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”?

　①人们的活动。

　人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。

　理解“守岁”:一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思; 二重意思,年轻的人守岁,则是祈盼父母长寿。

　②味、色、声的描写。

　“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”,作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写,无不体现出除夕的热闹,也让你我感受到了老舍观察的细腻。

　3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门,让我们分享你的快乐吧!让学生自由发言。

　4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。

　(四)元旦(旧时指农历正月初一):

　1.指名读第8自然段,理解“截然不同”的意思。(形容两件事物毫无共同之处。)

　2.说一说“元旦(旧时指农历正月初一)”与“除夕”有什么截然不同之处。

　课件演示:“铺户……全城都在休息。”

　3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢? (悠闲)

　4.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)人们的悠闲自在?

　人们的活动:男人们,女人们,小孩们,小贩们。不同年龄、不同身份的人,或走亲访友,或逛庙会……都是那么快乐轻松自在。

　5.指导朗读:读出轻松自在的感觉。

　(五)元宵节:

　1.元宵节的特点是什么?(处处张灯结彩,像办喜事,红火而美丽。)

　2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?

　3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯,并写一写。

　4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?(突出元宵节的热闹)

　5.朗读这一部分,读出元宵节的热闹。

　三、领悟写法,拓展延伸。

　1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱?

　(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的口语化语言之中的写作特点,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。)

　2.对比阅读链接,体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法,对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。

　(老舍先生《北京的春节》语言通俗直白,如一位长者侃侃而谈,清浅素白中流露出了对生活的热爱,对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的《北京的春节》描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯,展示了中国节日习俗的温馨与美好,表达了作者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌,介绍了闽南的春节习俗,忙碌中透露出温馨与喜庆,字里行间流露出作者对生活的热爱。)

　3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。

　北京的春节

　腊八 忙碌 详略得当

　课前设置预习方案,让学生搜集春节习俗,可以激发学生学习的兴趣,有助于加深学生对课文内容的理解。

　2、腊八粥

　1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语。

　2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。

　3.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。

　4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。

　- 第一课时 -

　一、导入新课,激发兴趣。

　1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一种腊八那天会吃的食物——腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八,冻掉下巴”,这说明在腊月天气很冷。于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。

　2.在你的'心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。

　3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。

　4.板书课题,介绍作者和作品。

　二、检查预习,扫清字词障碍。

　1.指名读生字、新词。

　着重指导:唾沫(tuò mo) 孥孥(nú nú)

　2.指导书写课后方格中的字。

　着重分析指导“腻、 灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。

　三、初读课文,整体感知。

　1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现了一家人的其乐融融。)

　2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

　3.说一说哪一部分写得详细。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)

　4.找出自己喜欢的部分,小组内读一读,谈一谈你的感受。

　四、课堂小结。

　初读课文后,你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋,腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。)

　- 第二课时 -

　一、复习故知,导入新课。

　导入新课:这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》(师生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。

　二、精读课文,体会情感。

　(一)品读第一部分(第1自然段)。

　1.请一位同学朗读文章第1自然段,其他同学思考:作者写腊八粥时,为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子,回忆一下。

　从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?(美味可口)

　2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法,写出了腊八粥在锅里煮的状态,还有腊八粥的香气。)

　3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作用?(为后文的故事情节做铺垫。)

　(二)品读第二部分(第2~8自然段)。

　那么多人都喜爱腊八粥,八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥,八儿又是如何表现的呢?

　自读第2~8自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如何表现的?

　①“喜得快要发疯”:心理描写,略带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写,写出了八儿的迫不及待。“‘那我饿了!’,八儿要哭的样子”,语言和神态描写,写出了八儿的迫不及待。

　②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇有童趣)

　(三)品读第三、四部分(第9~19自然段)。

　1.朗读第9~13自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?

　(八儿急切地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后,开始猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己,也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱,而且也孝顺体贴。)

　2.从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?(妈妈是非常疼爱八儿的。)

　3.从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。

　4.一位同学朗读第14自然段,其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进行品析。

　①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法,写出了想象中豆子发胀饱满的状态。

　②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。

　③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了)

　④这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想,为八儿实际看到腊八粥做铺垫。)

　⑤写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)

　5.当妈妈把八儿抱起来以后,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第15~17自然段,找出相关语句。

　①栗子跌进锅,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套,锅巴围了锅边成一圈儿,粥的颜色是深褐。

　②作者运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。

　6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?

　①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。

　②“怎么,黑的!”——有点嫌弃,觉得腊八粥很脏。

　7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。)

　从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)

　教师小结:在第三、四部分中,八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌弃)

　(四)品读第五部分(第20~21自然段)。

　最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得好的句子进行赏析。

　①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字,动作描写。

　②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满足的样子。

　③“半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”,八儿的父母也喝得十分满足,通过对人们喝完腊八粥后状态的描写,表现出腊八粥的美味。

　三、总结全文,拓展延伸。

　1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略写。为什么?

　(通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。)

　2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家庭的热爱。

　3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段,仿写一种你最喜爱的食物。

　腊八粥

　孩子天真可爱

　教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。

小学二年级语文《爱护书籍》原文、教案及教学反思

《贵在一个“新”字》教学案

授课时间： 授课班级：

授课教师： 授课课型：

教学目标

1了解阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。 2学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。

3了解议论文的论证方法，正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。

教学重点

1了解阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。 2学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。

3了解议论文的论证方法，正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。

教学难点

1了解阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。 2了解议论文的论证方法，正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。

教学方式讨论式

教学媒体多媒体

教学课时2课时

教学反思

课前检测

1 给加点的字词注音或补全词语。

谚语（ ） 器 皿 炽热（ ） 疑窦 余暇（ ） ．．．

涡流（ ） 锲而不舍 金石可镂（ ） 黯 黮 ．．．真知 见 出类拔 部就班 贯通百家（ ） 神乎 神 ．

2 解释词语

①求知心切 ②想入非非 ③真知灼见

④博览群书 ⑤按部就班 ⑥推陈出新

⑦置之度外 ⑧水落石出 ⑨神乎其神

⑩锲而不舍，金石可镂

黯黮 钝汉

3 本文节选自《 》，作者是 ，江西吉安人，科学家。

贵在一个“新”字，是本文的正标题，“略谈独立思考”是 。

4 本文是一篇随笔，课文的中心论点是 。

文章由导语和四个部分组成。四个部分的标题分别是

① ②

③ ④

5 文中引用了许多事例，请根据内容填写。

①引用德国谚语，“ ”，

其作用是 。

②引用法国笛卡尔的事例，是论证 的观点。

③引用汉代王充、爱因斯坦两人的例子，鲁迅的名人名言，是为了论述 的重要作用。

④引用美国前国务卿基辛格《选择的必要》是说明 ；

引用王安石的“ ”说明要 ；

引用陈献章“ ”和清朝郑板桥的话说明

读书要善于质疑，要“深思多问”，并提出了善思善问的具体方法；

引用宋朝吕祖谦读史书的方法，说明对待不同的学科应采用 的方法。

⑤引用清初思想家唐甄《潜书》“ ”；

引用艾立希，居里夫妇的例子是说明 ；

“用志不分，乃凝于神”——选自《 》，意思是 。

“锲而不舍， ” ——选自《 》，意思是 。

引用英国人弗莱明的事例是说明 。

6 思考：

文中引用了许多事例，作者分析得明白晓畅，如果只举例子不作分析，说理的效果会怎样？

教学过程

第一课时

一、组织教学

二、导入新课

三、检查预习

四、作家作品

王梓坤 中国著名数学家、教育家、科普作家，曾任北京师范大学校长。江西吉安人，

生于湖南零陵。教授，博士生导师。中国科学院院士。1981年任首批博士生导师，任《中国科学》《科学通报》、《数学物理学报》编委，《数学教育学报》主编等职。王梓坤对中国的科学和教育事业做出了重要贡献，是中国概率论研究的先驱和主要领导者之一。

1984年12月，他通过《北京晚报》、《北京日报》首次提出“尊师重教”，并建议在全国

设立教师节。

曾获国家自然科学奖、国家教委科学技术进步奖等8种奖，1984年获国家人事部“中青

年有突出贡献专家”称号，3次被评为天津市劳动模范，1990年获中国科普作协授予的“成绩突出的科普作家”荣誉证书。

五、新课学习

（一）了解背景

本文用的是谈话风格，是一篇随笔。文章由导语和四个部分组成。文章开头说“历史上

有些重大错误，就是这两种倾向相结合的产物”，这句话意味深长。历史上（特别是近现代史上），那种顶礼膜拜，人云亦云，惟命是从，不用自己的脑袋思考而酿成的社会惨祸一再发生，教训太深刻了。这也是作者想写这篇文章的动因之一。

（二）浏览课文，理清作者思路

1快速阅读课文，思考：文章主要讲了什么内容？

2为了证明自己的观点，作者分哪几层来论证的？

讨论，明确：文章就这四个方面逐一分析。

第一部分就笛卡尔的成功谈独立思考精神在学习研究中的作用。

第二部分谈读书积累的重要作用。

第三部分谈“善问”，谈质疑。

第四部分强调实践，提出要注意刻苦钻研并注意思想方法。

3分析课文，同时联系课前检测的引用事例的作用。

导语：要善于独立思考

独立思考的意义：可以避免思虑不周，受骗上当；独立思考是创新的前提。

独立思考的含义：在学习群众，超越前人并调查研究的基础上求得真知灼见

主体：如何培养独立思考的能力

（一）贵于生疑

笛卡尔成功的例证

笛卡尔的“四条思维原则”：

①谨慎小心，力戒轻率偏见②尽量划分疑难问题③循序渐进④广泛观察

（二）重视积累

以王充、爱因斯坦、鲁迅等人的言行阐明 “积累”的重要性：

博学，才能有比较，有发现；

博学，才能有周密、深刻的见解；

博学，才能有广泛的兴趣。

（三）勤于思考

思考内容：问原因，问方法，问真伪。

思考原则：深思多问，学问结合。

思考方法：读书质问方法例举 。

（四）勇于实践

坚持刻苦钻研：要有好奇心

要刻苦钻研 注意思想思想方法：

通过观察、试验向社会和大自然学习

（三）组织探讨，注意思考下列问题：

1作者认为培养“独立思考”这种能力需要哪些条件？

2为什么文章的题目是“贵在一个‘新’字”，而文章却并没有具体地谈“创新”？

（四）课文总结：

六、课堂总结

七、课堂巩固

八、布置作业

第二课时

一、复习导入

二、新课学习

三、课堂探讨

（一）继续探讨：

1他的论述对社会科学研究有用吗？能否找出一些实例？

2为什么作者把独立思考的素质看得如此重要？

3他介绍的方法对我们的学习有哪些启发？

（二）结合课文“问题探讨”，进一步讨论。

1 两千多年前孔子就注意到“学”与“思”的关系，“学而不思”与“思而不学”都不可能取得成功。本文围绕独立思考的基本原则和方法提出了哪些问题，又是怎样分析这些问题的？为什么作者把独立思考的素质看得如此重要？作者认为培养“独立思考”这种能力需要哪些条件？他介绍的方法对我们的学习有哪些启发？

2文章中有许多事例和分析，论述明白晓畅，平易可亲。请想一想，如果只举事例不作分析，说理的效果有什么不同？

四、课堂总结

五、课堂巩固

六、拓展延伸

随着探讨的深入，可以引导学生注意中国文化教育的大背景。

结合这个大背景，本专题的探讨可能会有深度和广度。

如，中国古代注意到“学”和“思”的关系（“学而不思则罔，思而不学则殆”），但是

究竟有没有“不唯上，不唯尊，只唯实”的独立思考？

中国的传统文化是否提倡独立思考？

为什么中国社会近五百年在人文科学方面没有对人类作出有价值的贡献？为什么没出

现世界级的伟大科学家？

中国经济发展滞后和教育有没有关系？

中国人的教育观念存在什么问题？

中国高等教育中，文科理科所占比例为什么和发达国家相反？

为什么世界上只有中国有一句“学好数理化，走遍天下都不怕”？等等，这些都可以作

为探讨的大背景。

在这样的背景下探讨，我们会发现有价值的问题，会积极思考，同时形成自己的见解。

七、布置作业

教学巩固

1给下列加点词注音

譬如（ ） 轻率（ ） 彷徨（ ） 疑窦 （ ）炽热 （ ） ．．．．．．

桑梓（ ） 涡流（ ） 迸露（ ） 真知灼见（ ） 迟钝（ ） ．．．．．

2解释下列加点的词

真知灼见（ ） 出类拔萃（ ） 大彻大悟（ ） 了无一物（ ） 走马观花（ ） 推陈出新 （ ） 置之度外（ ） 洞若观火（ ） 余暇（ ） 按部就班（ ） 融会贯通（ ）

二、对下列句子的理解,不正确的一项是

A “我思故我在”——这是笛卡尔的名言，他怀疑一切，连现在的自己都怀疑，所以

他说“我想以前的‘我’还是存在的。”

B “双眼自将秋水洗，一生不受古人欺”——用明澈清亮的秋水洗过的眼睛，自然明

亮无比，比喻多读书，多思考使人明智，见解深刻，思考周密的人有较高的鉴别能力，

不易受骗上当。

C “学而不思则罔，思而不学则殆”——只读书而不思考就会感到迷惑，只是空想而

不读书就会精神疲殆。这句古训深刻的阐述了学与思相辅相成的道理，离开了谁都只能

一无所获。

D“心，灵物也；不用则常存，小用之则小成，大用之则大成，变用之则至神”——此

句的意思是说人的思维能力主要是在用脑的实践中形成与发展的。像体育锻炼可以增强

人的身体素质一样，勤于用脑可以使大脑越来越发达，思维能力越来越强。在事业中取

得的成就会越来越大。

3填空

①“在游泳中才能学会游泳，同样，在思考中才能学会思考。”这句话采用了 的

论证方法。

②导语部分的第四节采用了 的论证方法。

③鲁迅说：“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。?”运用了 的论证方法。

④本文的中心论点是 。然后以“历史上

许多有贡献的人物”为例，指出了他们具有的独立思考能力，分析了他们独立思考能力形成的原因，从而阐述了创新者必须具备的素质： ， ， ， 。 4文中引用了许多事例，作者分析得明白晓畅，如果只举例子不作分析，说理的效果会怎

样？

课后拓展

#二年级# 导语本课是一篇写人记事的故事，通过对鲁迅先生小时候爱书的介绍，培养学生在平时也要不断地学习，爱护书籍，养成良好的读书习惯和美德。以下是 整理的小学二年级语文《爱护书籍》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《爱护书籍》原文

　鲁迅小时候很喜欢看书，每天晚上做完功课，就把书拿出来看。这时候，他总要先看看手干净不干净，然后才小心地一页一页翻着看。他看书的时候，弟弟可以在桌子旁边一起看，但不许动手摸书。

　鲁迅把自己的书精心地放在母亲床边的红漆箱子里，箱子里空大的地方放大书，空小的地方放小书，摆得整整齐齐。夹缝里还放着樟脑球，是为了防止蠹虫把书咬坏。

　有些书脏了，他总是轻轻地把它擦干净。坏了，他就仔细地把它补好。有些常看的书，他总是先包上书皮再看。

　鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵。

　说默读课文，说一说鲁迅小时候是怎样爱护书籍的。你又是怎样爱护书籍的呢？　

篇二小学二年级语文《爱护书籍》教案

　教学目标：

　1、通过鲁迅小时侯爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、认识11个生字，会写10个生字。

　教学重难点：

　理解“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”这句话的意思。

　教学准备：搜集有关鲁迅的故事。

　教学课时：2课时

　第一课时

　教学流程：

　一、导入

　板书课题，齐读课题后，让学生围绕课题提出自己最想知道的问题，激发学生的阅读兴趣。

　二、初读课文，了解大意

　1、自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

　2、同桌互读课文。

　纠正读音、语气、停顿等问题。

　说说课文主要写了一件什么事。

　3、指名读。要求做到读得正确、流利。

　三、再读课文，深入理解

　1、找出课文中能概括全文主要内容的一句话。

　2、用自己喜欢的标记符号，画出课文中能说明“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”的语句。

　3、小组交流读书体会，说一说这些语句你能体会什么。

　4、汇报交流，互谈读书体会。

　四、复述课文

　1、谈谈读了这个故事，你受到了哪些启发。

　2、复述这个故事。

　第二课时

　教学流程：

　一、再读课文

　在理解的基础上找同学朗读全文，读出感情。

　二、积累内化

　1、学生独立完成“自选词语”。

　2、完成课后第三项练习。

　三、迁移练习

　1、认读生字。

　找出课文中含有生字的词语或句子，多读几遍，巩固识字。用同学互读、小组赛读等游戏方式巩固识字。

　2、写字教学。

　（1）学习新偏旁部首，指导书写生字。

　（2）先引导学生观察这些生字的字形特点，说说写字时应该注意什么。

　（3）学生练写。

　四、实践活动

　1、在班级里开展爱护书籍及作业本的活动，比一比，一个月后谁的书本依旧保持崭新。

　2、同学之间相互交流鲁迅先生的其他故事。

篇三小学二年级语文《爱护书籍》教学反思

　教材分析

　本课是一篇写人记事的故事，通过对鲁迅先生小时候爱书的介绍，培养学生在平时也要不断地学习，爱护书籍，养成良好的读书习惯和美德。从“爱读书——保存书——爱护书”的几部分再现了鲁迅先生的精神。按照分—总的形式布局文章。

　教学目标

　1、通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，学习他爱诗的精神和做事认真的态度。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、认识11个生字，会写10个生字。

　教学难、重点

　1、理解“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”这句话的意思。

　2、学会写10个生字。

　教学准备

　收集有关鲁迅先生的故事。

　教学时间

　2课时

　教学过程

　一、创设情境，谈话式导入。

　1、同学们，在开学前来学校打扫卫生后，发下了这学期的新书，那么你回家后的第一件事是做什么呢？

　2、出示画面（折书、撕书……），你看到了什么？你有什么想法要和大家交流吗？

　二、初读课文，通读文句，了解大意。

　1、自由度课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

　2、同桌互读课文。纠正读音、语气、停顿等问题。并说说课文主要写了什么事。

　3、指名读要求做到度的正确、流利。

　三、再读课文，深入理解。

　1、找出课文中能概括全文主要内容的一句话。

　2、用自己喜欢的标记符号，划出课文中能说明“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”的语句。

　3、小组交流读书体会，说一说从这些语句中你能体会到什么。

　4、汇报交流，互谈读书体会。

　四、复述课文。

　1、谈谈读了这个故事，你受到了哪些启发。

　2、复述这个故事。

　五、完成课后“词语填空”的练习。

　1、照样子写词：

　干干净净：____________、____________、____________、____________。

　2、分别用下面的词语说一句话。

　先……然后……

　……但……

　3、给下列多音字注音并组词。

　干_______（）空_______（）夹_______（）

　_______（）_______（）_______（）

　4、找出本课你喜欢的词语，用它们中的两个词语各说一句话。

　六、指导生字的书写。

　七、实践活动

　1、班级里开展爱护书籍及作业本的活动，比一比，一个月后谁的书本一旧保持崭新。

　2、同学之间互相交流课前收集的鲁迅先生的其他故事。



穷人那一课的一个问题

20穷人

教学内容分析：

《穷人》是六年制小学语文第十二册第三组课文。 这是一篇讲读课文，讲的是渔夫和妻子桑娜同情。关心邻居 西蒙，在西蒙死后把她的两个孩子收养的事。反映了穷人的生活 贫穷、困苦，赞美好人之间互相关心。互相帮助的美好情感。表 现了他们的品德。文章的思想感情真实。感人，用词造句准确、 实在。教学这篇课文，要先引导学生通过语言文字理解课大的思 想内容，而后着重看看作者怎样用朴实的语言，恰如其分地表现 真实感情。

学生特征分析：

本班学生中下生面较广，学生基础知识未够扎实，思维能 力、想象能力。朗读水平等还有待提高。他们对朗读较感兴趣。 《穷人》－课是名家名篇，文章写得真实，自然，很能感动人。 是一篇朗读的好材料。我针对学生的实际情况，教学中重点引导 学生通过感情的朗读去体会文章的内容以及思想，并把．一些基本 功的训练有机结合起来，使学生学得扎实。

教学目标：

教养：

1、记住“哑、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7个字的音、 形、义，并会写。记住多音字“哦”的读音和意思。

2、能结合课文，说出练习1“拍击’，等10个词语的意思。

3、默读课文，理解课文内容，能回答练习2的4个问题。 个有感情地朗读课文，特别是最难反映人物的性格及思想 感情的句子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。

5、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的具情 实感的。

教育：

1、体会沙俄时代穷苦渔民的悲惨生活。

2、学习穷苦的劳动人民朴实、善良、乐于助人的美德。

发展：

1、通过想象画面，感情描述画面，补充省略的内容，提高 想象能力。

2、通过对语言文字的理解，提高分析思考问题的能力。

教学重点：

课文第二段（桑娜抱回孩子的经过）是重点段。教学时既要抓 住中心又要和本单元训练项目“真情实感，恰如其分“联系起 来。

教学难点

1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。

2、理解作者如何通过朴实准确。恰如其分的词句表达出入 物的真情实感。

教学方法：

情境教学法：

1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并 以感情的朗读去表达情感。

基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把 读、写、议、练习有机地结合起来。

教学媒休：

幻灯机、幻灯片。

课前准备：

1、学生课外预习，熟悉课文内容，运用工具书，联系课义 自学生字词。

2。找出疑难问题。

教学时间：三课时。

第一课时

教学栗点：

1、初读课文，整体感知。

2、质疑问难。

3、明确学习目标。

4、学习第一段课文。

教学过程：

一、导人新课，揭示课题（5分钟）

我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学 阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？（《卖火柴的小 女孩》、《小音乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等）。这些 课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的悲 惨；有的表现了穷人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。这篇小说是 俄国着名作家列夫托尔斯泰写的。

二、初读课文，整体感知。（4分钟）

那么这篇课文的“穷人”指的哪些人？文章又是通过写“穷 人”的什么事来反映人物的品质的了请大家带着这两个问题默读 课文。

谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样？

西蒙（寡妇）------>两个孩子

2、回答导言提出的第二问。

课文主要写“穷人”的一件什么事？表现了“穷人”的什么 品质？

3、课文按什么顺序写入事情发展顺序）请按事情发展顺序分 段。

三、启发学生质疑问难。（6分钟）

下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题 质量高。要着重考虑文章的中心。写法。结构，不要纠缠在个别 情节上。

（让学生思考提出问题）

四、明确学习目标：（5分钟）

1、大家提了不少问题，下面我也想问问你们出们根据自 己读课文的初步印象，根据你对这篇课文特点的了解，你们考虑 一个问题：“你认为你学这篇课文应当从里面学什么？琢磨琢 磨，也就是说学这篇课文的目的是什么？

2、老师归纳学生的意见，得出：

（1）通过理解课文能回答课后的问题。（理解方向）

（2）文章写得生动感人，怎么样才能把文章写得生动感人？看 看我们能不能从这课中学到一些方法（写法上）

（3）学习穷苦人民，乐于助人的高尚品德。（思想上）

五、学习第一段：（20分钟）

1、默读课文，谁能说说这段主要写了什么？

（写桑娜在寒风呼啸的深夜，焦急地等候出海捕鱼的丈夫归 来。）

（1）文章写桑娜担心着丈夫用了一个什么词？（心惊肉跳）

什么是心惊肉跳？

（2）桑娜为什么会心惊肉跳了

①外面波涛轰鸣，狂风怒吼，正起风暴。

②夜也深了）

找出有关句子读。

（3）桑娜担心什么？（丈夫会出事），从哪看出？（为丈犬祈祷）

口读。

师：是啊，在这么恶劣的天气里，即使是大轮船在海上航行 也很危险，何况是一只小船呢！

再指导朗读桑娜为丈夫祈祷一句。（读出焦急、祈求的语 气，加上动作）。

（4）学到这，你觉得桑娜的家境怎样？桑娜的心地如何？

（家境贫困、心地善良）

（5）你们说桑娜家境贫困，为什么课文又写她家里“温暖而 舒适”，你是怎样理解的了

（这种“舒适’，只是相对而言，只不过是仅仅说得过去而 已：炉火末灭，屋内干净，孩子们能安睡。而这些，是靠渔夫夫 妻二人的勤劳和心血才能维持啊！）

第二课时

教学要点：

1、讲读第二。三段。

2、理解课文内容，体会文章是如何用准确。朴实的语言， 表达人物的真情实感。

3、理解课后练习第2题中的（2）、（3）小题，第3题。

4、进一步落实教学目标的“教养目标”和“发展目标”。

教学过程：。

一、导语：（l分钟）

上一课。我们学了《穷人）的第一段，作者把我们带到海边 的小屋里。海上飞起着风暴。没有月亮，外面又黑又冷。我们仿 佛看到了在这狂风怒吼。波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待着出海打渔的丈夫归来的这样一画面。

这节课我们继续往下学。

二。讲读课文。

第二段（20分钟）

1、默读第二段。思考，这段写了什么2

2、再迅速看课文，看看这段主要讲了几层意思了

a、桑娜探望西蒙。

b、桑娜发现西蒙死立，便把孩子抱回家…

c、桑娜的矛盾心理。

3、我们先看看桑娜去看望西蒙这一层，丈夫能否平安归来 还不知道。这时，她却想到了西蒙，由此看来，她对西蒙怎样？

（同情、关心）

读这些句子，读出这种关心和同情，因为是“想”，声音要 轻些。

4、当她推开寡妇西蒙的屋门时看到些什么？默读下面的课 文。

（1）师：从这段中，你们觉得西蒙家的生活怎样贫穷？ 西蒙做为二个母亲，多么不愿丢下孩子撒手而去。可是病重 的她还是不得不含着悲痛不舍的心情离去了。大家想想，西蒙死 了，丢下那两个很小的孩子，如果投入求助会怎样？（发挥想象）

（2）渲染：是啊！另口么年幼的孩子，没有父亲又失去了母亲， 他们怎么活下去呢？啊！是谁？是谁把他们抱回家呢了一一是桑娜！

5、请个别同学读桑娜抱孩子回家这一自然段。思考：当桑 娜把孩子抱回家时，她想到什么没有？（没有） 从哪里知道？“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉 得非这样做不可。’’

（1）她没有想到什么， 马上把孩子抱回家，这是一个什么 动？可以用一个词来形容吗？（毫不犹豫）

渲：想想，当时，她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困 难？（没有）她有没有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？ （也没有）她有没有想家里七口人如今变成九口人，她和丈夫更 苦？（更没有）

（2）她这样做，完全是出于什么去帮助西蒙？

（出于良心的驱使，出于她善良的心地。）

师：是啊，这完全是穷人的本色，穷帮穷！

朗读训练：师读本小节一。二两句，生齐读第三句“她自己 也”

6、抓住课后第2题的第3小题深入理解。

（1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么？

（请找出有关的句子读读。）

①你们读了这段话后，觉得桑娜此时的心情是怎样的了

（忐忑不安。害怕、矛盾）

②什么叫忐忑不安？从哪看出她忐忑不安？

（说话断断续续，语言前后矛盾）

③这个断断续续用什么标点符号表示八省略号》

④这个省略号除了表示说话断断续续外，有的地方是省略了 口些内容的。下面请同学们用忐忑不安地语气读这段，并把省略 了的内容补上。（发挥想象，感情朗读）

⑤学生读。

示范，“是他来了……”（表示她心甘情愿，语调稍微平 些。）

学生再读。

i，小结：这段写得好吗？作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语 言和心情，而是那样平平常常地，却是那样真实、准确地写出桑 娜作为一个善良。纯朴的妇女此刻的真情实感。

讲读第三段： （19分钟）

1。默读第三段，思考：渔夫回家后，桑娜怎样把西蒙死了 的情况告诉他们的？

点拨：（1）丈夫一回家，桑娜有没有马上把西蒙死了的情况 告诉丈夫？（没有）

（2）正当桑娜内心充满担忧，害怕。矛盾的时候，丈夫忽然 问起来了，桑娜的心情会更怎样？

请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读，想想桑娜为 什么会这样八充分让学生读。讲》

如：从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕，又 过意不去。

1、总结课文，体会感情，概括中心思想。

2、进一步体会“真情实感。恰如其分”？的写作特色。

3、巩固练习。

4、感表朗读全文。

教学过程：

一、课文为什么以“穷人”为题？（5分钟）

：》虽然人穷，但为了帮助人家，宁愿吃苦受累，像这样的穷人 在当时的沙皇统治下的社会里，会不会中有桑娜这么一家呢？ 、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困难，西蒙也会这样做的， 所有的穷人也会诚心去帮助的。

二、讨论中心：（3分钟）

（幻灯）提示：课文写了的事，赞扬了的美好品质。

三、体会文章的写作特色。 （10分钟）

这篇文章没有华丽的词语，也没有慷慨激昂的语句。正相 反，它用词造句朴朴实实。恰如其分，表达了真倩实感，所以写 得相当感人占你能举例说说哪个地方用词朴素却又令你感动？

四、感情朗读全文：（7分钟）

五、想象，说话训练。 （15分钟）。’

如果桑娜把抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫会出现怎 样的情景？要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世 界。注意语言朴实、恰如其分。穷人-说课稿

一、导入课文

我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、教学思路及教程设计

这一内容我分以下三步来谈：

1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。

学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。

第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。

文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。

全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！

这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。

3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。

三、结束课文

我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”

这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

板书设计及其说明文字。

网站上有7个教案，1个说课稿，作者简介

参考资料：

智乐园小学教学资源库

北师版六年级上册语文《穷人》教案

　　《穷人》教案(一)

　[教学要求]

　一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

　二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

　三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

　四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　[课时安排]

　二课时。

　第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

　第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

　[教学过程]

　第一课时

　一、导入新课

　在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

　这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界着名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢

　二、范读课文

　三、读后谈话

　听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁你爱谁

　四、自学课文

　五、理清人物关系

　有哪些人物

　板书：

　桑娜

　五个孩子

　渔夫(桑娜的丈夫)

　西蒙寡妇一个孩子

　谁是主要人物

　六、分段

　1桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

　2西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　3渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

　七、试读课文

　结合解释心惊肉跳、忐忑不安。

　正音：张罗、勉强、自作自受。

　八、读讲第一段

　(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)

　1我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

　(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

　2指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

　3从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么

　(对，她分明在等着自己的丈夫。)

　朗读时，这些一一交待清楚。

　4课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理(心惊肉跳)

　释：心惊肉跳。

　介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换

　(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

　天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的寒风呼啸、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。

　全班齐读。

　指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

　男生读第一节最后两句。

　5桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思(三层)

　第一层：深夜不见丈夫归来。

　第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

　第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

　6指导朗读

　第一层：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

　7朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

　第二课时

　一、导语

　上一课，我们学了《穷人》的第一段。

　描述画面，带入情境：

　课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。

　这一课，我们继续往下学。

　二、讲读课文

　第二段

　1描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

　现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。

　提示：我们仿佛看到_____________。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)

　(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)

　(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)

　2天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的课文接连三次写了桑娜的想。

　读读这些句子。

　指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道;就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。

　读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是想，声音还要轻些。

　指名女生读。

　女生齐读。(男生读叙述的。)

　(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)

　3桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应桑娜又想：莫不是出什么事了不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。

　(首先投入眼帘的垂下来。)

　提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。

　这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗(投)

　指点：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，投在这里用得很有分量。

　她的女邻居躺在床上怎么样了，非常紧张，怎么读

　教师范读。

　男生读。

　4这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗

　(身上盖着旧衣服。)

　提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么那情景你能想象到吗

　(例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上┉┉。)

　5渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，好像没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。

　读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢

　6强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。

　学到这儿，李老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。

　出示：桑娜(

　)把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，态度很坚决。

　渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。

　对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。

　所以书上说：她自己也不知道为什么要这样做。

　指点：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，再强调非这样做不可。

　从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。

　朗读。

　教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

　出示：理所当然，义不容辞。

　7你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一下那动人的情景。)

　这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。

　(忐忑不安)

　她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的(自己的五个孩子已经够他受的了)他是谁，后面省略了，你们能给她补上吗

　(自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢)

　所以她说这可不是闹着玩的。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了quot;一家七口人只能勉强填饱肚子。

　指导朗读。不安地断断续续地

　指名读。

　示范：是他来了!(害怕他回来)不，还没来!(后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，矛盾的复杂的心情。)那也活该，我自作自受，嗯，打我一顿也好。(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)

　男生读。

　指名读。

　指点：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。

　8描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。

　指导朗读：

　门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。

　而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。

　男女生对读第一组对话。

　9到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，两个人沉默了一阵，桑娜想什么渔夫又在想什么

　桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么

　10分别指导朗读。

　桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。(齐读)

　丈夫的嗯，是个问题。从他皱起眉严肃忧虑充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读)

　这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的(熬)

　读到这里，我们用上哪一组关联词语。(宁愿也)

　指点：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。

　指名分角色读第二组对话。

　11你瞧，他们在里啦强调在。桑娜拉开帐子。小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样这样的结尾。使我们想些什么你能接下去补充两句吗

　(例话：看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得上了眼泪。渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!)

　这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫o托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。

　12总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。

　[板书设计]

　穷人

　桑娜 渔夫

　想起 皱起眉 忐忑不安

　一边想，一边敲门 熬过去 理所当然

　站在门口想 义不容辞

　《穷人》教案(二)

　学习目标：

　1、结合阅读理解有关生字词;

　2、有感情地朗读课文;

　3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　第二课时

　一、复习导课，揭示课题

　1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗

　2、板书课题：穷人

　二、阅读第二段

　1、教师范读，渲染故事发生的环境。

　2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人从这段中你还读懂了什么(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等)

　3、学生自由回答，教师适当引导。

　三、阅读第二段

　1、学生默读，思考分层。

　2、浏览阅读，分组讨论。

　3、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么从桑娜的话中你读懂了什么(指导朗读，读出桑娜的关心和同情)

　4、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人哪段文字最使你动情(指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力)

　5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。(分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因)

　6、教师小结。

　四、阅读第三段

　1、轻声速读，准备角色。

　2、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人

　3、教师小结。

　五、总结全文，深化主题。

　1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事你从中得到了怎样的感受

　六、布置作业

　1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

　2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。

　七、板书设计

　穷人

　勤劳桑娜西蒙

　善良心惊肉跳忐忑不安

　淳朴渔夫忧虑熬过去

　宁愿自己受苦，也要帮助他人

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